下面是小编为大家整理的阅读与主题延发融合魅力（2022年）,供大家参考。
阅读与主题延发融合的魅力 阅读与主题延发融合的魅力
阅读是人们独立自主获取知识的主要途径， 是诱发思维的活动。阅读能升华人格情操， 是最有效的自我教育的益友。
对儿童而言， 除了图书、 报刊杂志等文学材料以外， 视觉的、 听觉的、 口语的， 甚至是触觉的活动都可以称为阅读。
为拓展孩子阅读的内容， 加深孩子阅读的深度， 提高孩子阅读的兴趣， 取得良好的阅读效果。
我们把孩子的早期阅读有意识的与主题活动相结合， 让两者水乳相融， 相辅相成。我们把幼儿的阅读活动融入到他们的主题活动中， 使阅读更贴近幼儿生活， 让幼儿真正体验成功的快乐。
从而让阅读成为幼儿最喜欢的活动之一， 在活动开展中收到了良好的效果。
本文谈一谈我们的一些做法和体会。
一、 阅读与主题活动的融合
分级阅读《摇滚青蛙》 是适宜中班阅读的一本有趣的读本， 这一读本中， 青蛙的动态角色、 憨态可掬、 调皮可爱的形象吸引着孩子， 我抓住青蛙这一容易获得的资源， 在第一次的教学中， 让青蛙走进孩子的生活， 走进孩子主动学习的情景， 读本中青蛙为了参加摇滚音乐会而精心打扮自己的过程， 从而引发了孩子对颜色的认识， 以及颜色魔幻大变身的奇幻之旅。
并通过读本渗透出来的信息， 进一步引导孩子通过观察了解青蛙的演变过程， 进而延伸到了解昆虫的相关信息。
我运用读本进行内容的相关概念的延伸和事物的延伸。
在孩子兴趣使然的基础上。
我将“摇滚青蛙” 进行主题开展的分解， 初定为摇滚音乐、 彩色世界多奇妙、 昆虫乐园等三个主题的分支， 并根据主题为幼儿订购相应的书，幼儿对这些书很感兴趣， 因为上面都是他们熟悉的东西， 例如：
“在彩色的世界多奇妙的主题中， 我们提供了相应的读本《小黄和小蓝》《颜色的秘密》《自己的颜色》《自己的颜色》《彩虹色的鸟》 ……等一系列和颜色变化相关的读本， 在读本阅读和主题实践操作探究中，孩子们动手实践进行玩色游戏， 并在检验中感受到颜色所带来的视觉冲击以及颜色的变化无穷。
在和孩子讨论青蛙喜欢吃什么的主题探讨会上， 孩子对青蛙是怎样长大的？ 是怎样捕食昆虫？ 昆虫有什么本领？
等一系列的问题产生， 同样的我也提供了适宜孩子进行自主探究学习读本《听昆虫讲故事》《昆虫躲猫猫》《小蝌蚪找妈妈》《好饿的毛毛虫》， 孩子从阅读中寻找问题的解答， 在主题的探究进行讨论验证，活动中孩子们大胆地与同伴交流自己喜欢的昆虫。
加深对昆虫特征、保护色和拟态特征的了解。
产生探究动物自我保护本领的兴趣。
我们开展的阅读活动之所以深受幼儿喜爱， 主要是阅读内容贴近幼儿的生活， 跟他当前所学的主题相当密切， 跟他的知识点、 兴趣点相符。
通过这一读本而延发出来的一系列主题活动给孩子带来更多的乐趣， 有助于幼儿的多元思考和多元学习， 给予幼儿更多的信息。
二、阅读与主题环境的融合
《纲要》 指出：
“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用， 有效的促进幼儿的发展。
”
环境的刺激作用具有与教师指导同等的价值。
创设丰富的多元阅读环境， 对幼儿阅读兴趣、 自主阅读能力的培养具有特别重要的意义。
环境是重要的教育资源， 也是幼儿阅读的一部分。
主题活动是一个动态的过程， 教室环境的创设也随着主题活动的开展不断地深入， 这就为幼儿提供一个不断变化的动态的阅读环境， 幼儿的阅读活动从单一的图书阅读过渡到空间的、 多纬度的阅读。
在《摇滚青蛙》 这一系列主题活动中，环境创设就像“骨架” 一样把主题涉及的各个方面和一系列活动呈现出来， 使墙面环境与主题活动互动起来， 和孩子一起动手制作创设的“荷塘悦色”
通过孩子的折纸青蛙、 小鱼、 螃蟹等小动物、 版印的荷花、 线描画耳朵荷叶， 小制作的青蛙、 小蝌蚪等呈现一幅春意盎然， 热闹非凡有充满诗意的绿意荷塘。
“昆虫世界” 的版地中， 我们利用各种废旧材料、 绘画、 美工等表征手法制作的昆虫， ， 折纸体现满园春色的花、 枝叶， 麻绳串编场景让孩子装饰、 展现昆虫的家， 孩子们在这版地中可以仿编、 创编、 讲述、 表演与昆虫有关的故事。
在“色彩地带” 中孩子们运用版印、 拓印、 刮画、 玩色、 刷色游戏、 彩绘等， 大胆运用各种色彩表现自己的感受， 展示各种艺术的创作活动。通过作品的呈现， 也再次感受颜色的无穷魅力。
在孩子一起合作规划、布置中， 引导孩子了解青蛙的习性、 青蛙与伙伴之间发生的有趣的故事， 以及昆虫的奥秘， 色彩在生活中无处不在等。
在这些版地中， 孩子们可以发挥想象， 并在操作、 讲述中对所有的信息进行捕捉、 反馈，
将所了解的进行交流、 展示， 引起幼儿对将学习的内容翘首以待， 积极关注。
在环境的创设过程中孩子合作学习， 共同探究， 有效的促进幼儿的发展。
因此可见主题环境的创设能够增加阅读的氛围， 良好的阅读氛围能够激发幼儿的阅读兴趣， 让幼儿积极与环境互动， 这种互动越积极、 越主动， 幼儿的发展就越快。
三、 阅读与主题区域的融合
区域活动作为一种幼儿自我学习、 自我探索、 自我发现的活动形式， 已成为幼儿园教学任务的有效手段。
而在阅读教学中仅仅依靠一两次的阅读活动并不能满足幼儿阅读认知的需求， 为了使幼儿在区域活动过程中建构读本的知识经验， 使教育目标得到巩固、 延伸、 拓展， 进一步实现， 我尝试将阅读融合到区域活动中， 结合主题活动投放丰富的材料， 为幼儿的个性化阅读提供了 一条有效的途径。在《摇滚青蛙》 的主题区域设置中， 语言区中我投放与主题相关的绘本引导孩子阅读， 并通过收集昆虫图像等资料， 引导孩子在区域进行讨论、 交流， 记录自己发现。
幼儿还在区域中与同伴合作自制图书 《我和青蛙的故事》《蝌蚪的妈妈是青蛙》 等图书， 幼儿可以选择自己喜欢的图书阅读， 也可阅读与同伴制作的图书， 他们在这里都能找到自己的需要。
宽松自主的区域阅读环境为幼儿的阅读需要提供支持， 让孩子成为真正学习的主人。在表演区中， 亲子制作的服装道具、 布景、音乐、 乐器等材料让孩子在区域中尽情的以另外一种方式进行体现。孩子表演“摇滚青蛙舞台剧” 中， 我们增加了一个角色“魔法仙子”当播放变色的音乐， 魔法仙子的魔法棒一指， 青蛙们就要随着音乐表演一段舞蹈， 然后跳进道具“变色桶” 里， 魔法仙子说道：
来一点红色， 来一点蓝色， 青蛙在变色桶里进行换装， 随着音乐慢慢想起， 慢慢露出头部、身体， 瞧！就变成紫青蛙啦！接着， 蓝色、橙色、黑色……，百变摇滚乐手青蛙来了。
孩子们在区域中享受着表演的乐趣， 同时也增加了对读本的感悟和喜爱。
孩子表演的过程实际上就是将阅读的内容“内化” 的过程， 这有利于他们将已获得的阅读情感、 动机和经验投入到新的阅读活动中去， 由此循环往复， 幼儿的阅读能力也会逐步增强。
四、 阅读与主题拓展的融合
《纲要》 中明确指出：“幼儿与成人之间的共同生活、 交往、 探索、 游戏等， 是其学习的重要途径之一。
在《摇滚青蛙》 开展的过程中， 我们连续开展了形式
多样的主题拓展活动， 其中“我是小小故事王” 就是孩子们挑战自我、展示自我的良好机会， 孩子们讲述和读本相关的故事或者是和爸爸妈妈一起改编、 创编来自读本的故事。
在“妈妈故事会中” 中， 我们邀请家长走进幼儿园、 走进班级， 为孩子带来一个个动听、 饱含深情的亲子故事会， 当妈妈娓娓道来的时候， 孩子们也听得细致、 入迷。
在“亲子绘本绘画制作活动” 中， 在老师的提前筹备下， 家长、 孩子和老师共同配合， 亲子绘画、 制作以各种不同的方式进行表征， 到最后一幅幅以小组形式完成的作品呈现在大家面前， 作为代表的作品故事讲述也让大家清楚的知道的画面包含的故事内容。
另外， 亲子的彩妆装饰活动， 当家长和孩子穿上自己彩绘、 装饰的 T 恤、 道具时， 随着音乐的想起， 舞台上模特脚步的走动， 亲子的表演秀热闹上场。
还有我们开展的亲子假日图书馆日活动， 这些活动的开展， 丰富了幼儿的视野、 也让家长在亲子阅读的看法观点上逐渐的得到认可。
通过以上一系列的实践活动， 我深刻领悟到， 只有逐渐丰富对阅读活动的认识， 领悟读本的内涵、 精髓以及更深广的教育契机， 拓展阅读活动的形式和内容。
把阅读活动融入到孩子的一日生活、 学习中， 把阅读跟主题相关的拓展活动联系起来， 这样会更容易带领孩子感觉到阅读书籍的美妙， 帮助他们接触各个方面不同的读物， 这样才能真正激发孩子的阅读兴趣， 才会收到好的阅读效果。
从而推动孩子的“全面发展” 使阅读成为孩子最喜爱的活动之一。
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